1年A班午休前一節課，是西門老師的語文課。

有句話說：「上輩子殺過人，這輩子教語文。」上輩子的八成業報集中在改作文。

據傳，曾有大考閱卷教授在解封後拿起手機要給家人報平安，卻發現自己暫時性的失去了語言能力。長期批改學生作文或可能導致對語言能力不可逆的損傷。

而課表的上課時間和西門老師溫煦的嗓音也為學生想清醒的聽完課程製造了一些難度。學生萎靡的精神又不免讓授課老師灰心。

但不得不說，這位老師很博學，上課講到一個點時旁徵博引的做課外補充；並且語文涵養深厚，自有一套對文學的見解，堪稱國寶級的老師。

不過，這並不讓火花感到驚訝。

開學第一堂課，西門老師首先演講了一番文學的源流與讓人印象深刻的作文破題後，發下稿紙讓每人寫一篇自我介紹作為回家作業。當第二天上課，看見坐在後排的伊藤紗月拖拖拉拉的從書包底翻出皺巴巴的空白稿紙時，完全沒有生氣，只是表達希望能夠認識伊藤同學，請他到台上向大家做自我介紹。

伊藤紗月還真的在沒有講稿的情況下做了一段符合個性的即興演講，帶動了全班的氣氛。西門老師趁機機會教育：「語文並不僅止於紙上的文字。」

伊藤紗月得到了一個向大家展示自己個性的舞台，西門老師獲得了一位曾被認為是不良混混，現在對他死心塌地的學生。

那時火花就知道，這個老師並不一般。

「雖然前幾節課說到『語文不僅止於紙上的文字』，但老師我還是希望，上課的時候大家能留下文字紀錄加深印象。這些筆記只是鄙人對文字的一點淺見，但它們能幫助現在的你們了解文學的框架，和其中所蘊含的意義。希望你們在閱讀這些前人留下的語言時，也能有一番體會。」

「這樣，我也不愧於教師這份工作了。看著學生們認真學習的樣子，是身為教師最開心的一件事了！」

雖然有諸多負面效果加持，但在西門老師的人格感召下，原本鬆散的學習氛圍逐漸凝聚起來。火花偶而抬眼掃過，都是振筆疾書，或是舉著手等待老師解惑的學生。

火花想自己一開始的判斷出錯了。或許這間學院的師資只是名氣差了些，能力能對標一流的水準。

但也不是每位老師都是這樣的。

……再觀察看看吧。

「對了，上一次的作文作業老師批改完了，大家都很有個性呢，讓老師我好好認識了大家在課堂以外的樣子。其中老師挑了幾篇寫得不錯，請同學上來分享。」

西門直明從稿紙頂端拿起一張：「田村同學——」

火花被粗暴的從自己的思緒裡扯出。